Веб-сайт?… Блог для Д’Артаньяна, или персонажи детских книг в Интернете

«Школьный сектор» Ассоциации RELARN объявил конкурс по созданию школьниками блогов литературных персонажей детских книг.

История вопроса: «Школьный сектор», совместно с компанией «ProjectHarmony», «Студией Артемия Лебедева» и журналом «Компьютер в школе» ровно десять лет назад объявлял конкурс под таким же названием

«Веб-сайт для Д’Артаньяна, или персонажи детских книг в Интернете» по созданию школьниками тематических веб-сайтов. На страничках старого веб-сайта «Школьного сектора» Ассоциации RELARN можно ознакомиться с работами школьников, сделанными в 1999 году. Свое место проживания в Интернете получили Робинзон Крузо, Колобок, Баба Яга, Илья Муромец, Винни-Пух, Муми-тролль, Пиноккио, Мастер и Маргарита, Незнайка, Пиковая дама, Урфин Джюс, Ионыч, Кот Бегемот, Павел Иванович Чичиков…

Участники нового конкурса должны создать блог литературного персонажа. Интересно рассказать о нем или представить в блоге истории «от лица» героя книги.

Внимание! – Конкурсные работы должны быть представлены до 15 апреля 2010 года

Ссылку на созданный блог литературного персонажа необходимо сообщить в «Школьный сектор» по адресу: pedsovet@list.ru и получить от него подтверждение.

Письмо-обращение:

Многие из Вас, наши уважаемые школьники, имеют свои личные веб-странички. А знаете ли Вы, что в русскоязычном Интернете очень немного литературных героев имеют свои блоги?! – Мы предлагаем Вам исправить эту печальную ситуацию и придумать яркие, интересные, блоги с историями о… или «из уст» любимых персонажей детских книг.

Кто может принять участие в конкурсе:
школьники от 12 до 16 лет

Что оценивается: содержание «историй» в блоге (не менее 10-ти), оформление блога в духе места, времени и обстановки, соответствующих проживанию персонажа

Призы: Диплом от «Школьного сектора» Ассоциации RELARN и приз от компании «Кирилл и Мефодий»

Где подсмотрели

Страна Литературных героев

Спасибо художникам-портретистам! Благодаря им мы имеем представление о внешнем облике человека, даже если никогда с ним не встречались.
Но вот мы открываем книгу, в ней - только текст (и даже нет иллюстраций!), читаем страницу за страницей и видим (да-да, именно видим!) Евгения Базарова с бакенбардами "песочного цвету", Шерлока Холмса с его неизменной трубкой во рту, Пьера Безухова, "массивного, толстого молодого человека со стриженой головой, в очках..."
Если уши большие - Чебурашка, если - "кругленький, подрумяненный с одного боку" - Колобок.
А если?..

Узнаете ли вы литературных героев, о которых мы (вместе с авторами интереснейших книг) сейчас расскажем? Кто они? Назовите их имена, произведение и его автора



1.

Сейчас глаза у него стали маленькими, как у свиньи, нос чудовищно вырос и навис надо ртом и над подбородком, шея, казалось, напрочь исчезла, ибо голова его совсем ушла в плечи и лишь с превеликой болью поворачивалась направо или налево. Роста он был все такого же, как семь лет назад, когда ему было двенадцать лет. Но если другие от двенадцати до двадцати лет растут в вышину, он вырос в ширину, спина и грудь сильно выпятились и напоминали маленький, но туго набитый мешок...

2.

Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, со своими детскими открытыми плечиками..., с своими взбившимися назад черными кудрями, тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмаках...

3.

Вот как она выглядела: волосы ее цвета морковки были заплетены в две тугие косички, торчавшие в разные стороны; нос походил на крошечную картофелину, да к тому же еще в крапинку - от веснушек; в большом широком рту сверкали белые зубы. На ней было синее платье, но так как синей материи у нее, видно, не хватило, она вшила в него кое-где красные лоскутки. На очень тонкие и худые ноги она натянула длинные чулки разных цветов: один - коричневый, а другой - черный...

4.

Лицо его не представляло ничего особенного; оно было почти такое же, как у многих худощавых стариков, один подбородок только выступал очень далеко вперед, так что он должен был всякий раз закрывать его платком, чтобы не заплевать; маленькие глазки еще не потухнули и бегали из-под высоко выросших бровей, как мыши, когда, высунувши из темных нор остренькие морды, насторожа уши и моргая усом, они высматривают, не затаился ли где кот или шалун мальчишка, и нюхают подозрительно самый воздух.

5.

Ни на какую ногу описываемый не хромал, и росту был не маленького и не громадного, а просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые коронки, а с правой — золотые. Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях. Серый берет он лихо заломил на ухо, под мышкой нес трость с черным набалдашником в виде головы пуделя. По виду — лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый — почему-то зеленый. Брови черные, но одна выше другой Словом — иностранец

"На Рождество, прошу, мне подари Свою улыбку, я тебе - свою"

Андрей Грибанов, когда ему было 15 лет, написал:

..А за окнами давно лежит снег. Белый и мягкий, как перина. Он падает крупными хлопьями всю ночь и весь день. Значит, скоро Новый год? А в новый год должны происходить чудеса. Но сначала дети будут наряжать елку и долго мысленно упрашивать Дедушку Мороза принести им подарки.
Он принесет их. Разложит под елкой (ведь Дед Мороз всегда так делал). Он разложит подарки, когда дети будут еще спать. Странно, но в разных странах Деды Морозы подарки приносят по разному. Санта Клаус, английский Дед Мороз, кладет подарки в чулки, которые дети прикрепляют к камину. Пер Нуэль, француз, положит их в башмаки, стоящие у печи. Итальянская фея, разносящая подарки на Новый год вместо Деда Мороза, положит их на подоконник. А наш Дед Мороз поставит мешок с подарками под елку. Утром проснутся дети, а подарки тут как тут - и тут все, что хотелось.
И снова идет снег, а до Нового года - считанные минуты. И вот уже накатывает праздничная волна забот, и вот уже в груди затаилось радостное чувство, невольное, чуть щемящее чувство ожидания: "Скорей бы!"
наверное, нет на Земле человека, который не любил бы Новый год.
Вот он! Часы бьют двенадцать, и с неба падает звезда. И это - чудо - увидеть, как падает звезда, да еще в Новый год. Можно загадать свое самое заветное желание, и оно обязательно сбудется!

В поле елочка ветвилась,
Под ней лисонька резвилась.
В парке мышка притаилась -
От коготков ее укрылась...
(Поля Амирханова, 6 лет)

Наступила зима - не поет соловей.
Только мерзнет на ветке один воробей.
Небо закрыли серые тучи.
Ветер все круче! Мороз все жгуче!
(Ксюша Разумовская, 6 лет)

Погляди на небо, дорогая,
Видишь, звезды улыбаются тебе,
Рождество Христово прославляя,
Кружатся снежинки в серебре.

***

...На Рождество, прошу, мне подари
Свою улыбку, я тебе - свою
(Таня Жирнова, 12 лет)

Хармс - это мир, ночь, солнце

30 декабря - День рождения Даниила Хармса

Хармс, Шармс, Чармс... Как вы смотрите на жизнь? Положительно? Отрицательно? Прямо? Уверена, Хармс смотрел на нее кувырком. Кто такой Хармс? - Луч, пронзающий дерево, кусочек зеркала в луже, частичка солнца в улыбке. Хармс - это мир, ночь, солнце. Откройте толстую, умную энциклопедию, и она мрачным голосом расскажет о том, что Даниил Хармс - писатель, поэт 30-ых годов 20 столетия, или многозначительно промолчит... Только тогда, когда вы познкомитесь со Вселенной Хармса, когда вольетесь в ручей его чувств, ощутите легкость его крыльев, только тогда вы сможете протянуть руку Хармсу-человеку... (Соня Бакалеева, 16 лет)

Натюльмаши - неразлучная троица уже когда-то бывших одиннадцатиклассниц Наташи Пауткиной, Юли Топорковой и Маши Булатовой. Они и сочиняют втроем. И имя себе выдумали триединое...

"Часы" - их небольшой рассказ-посвящение Даниилу Хармсу

В моей комнате на стене висят часы. "Тик-так, тик-так" - висят они. Через каждые полчаса они висят так: "Бом-м-м!". А потом опять висят: "Тик-так. Тик-так". И так висят полчаса. А после: "Бам-бам-бам!". Но это - в зависимости от того, который час. Но все равно, один раз в час они висят: "Бом-м-м!".
Часы висят в моей комнате. Имннно потому, что они висят в моей комнате, они висят так: "Тик-так.Тик-так". Но, несмотря на то, что они висят в моей комнате, все равно каждые полчаса висят либо "Бом-м-м"!", либо "Бам-бам-бам!", в зависимости от того, который час.
В моей комнате часы висят на стене. И поэтому висят так: "Тик-так.Тик-так". Но каждые полчаса они висят так: "Бом-м-м!" или так: "Бам-бам-бам!". В зависимости от того, который час.
Часы в моей комнате висят, потому что они каждые полчаса: "Бом-м-м!" или "Бам-бам-бам!", в зависимости от того, который сейчас час. Но между "Бом-м-м!" и "Бам-бам-бам!" полчаса они висят просто: "Тик-так. Тик-так"
Теперь вы знаете, как висят часы в моей комнате

Где брать информацию для школьной газеты?

Вот здесь и начинаются главные сложности. В процессе сбора информации у ребят будет появляться куча вопросов. Это только на первый взгляд кажется, что в журналистике все предельно просто – пришел, увидел, написал, прочитал, раздал автографы…
Расхожее мнение о том, что «журналистика – это не профессия, а образ жизни», не лишено основания. Действительно, жизнь «рыцарей пера» подчиняется своим законам. Знание этих законов облегчит его первые шаги и сэкономит время.
Так где же брать информацию?
У журналистов есть три источника для получения информации:
1) документы и записи
2) интервью
3) личные наблюдения
Каждый источник достаточно обширен и заслуживает отдельного рассмотрения:

Документ – это может быть решение органа самоуправления, которое вы можете не просто обнародовать, но и прокомментировать. Это может быть и анкета с массой вопросов, которую ребята заполняют при посещении библиотеки. Это может быть и инструкция, как себя вести в библиотеке, и распоряжение Доктора Айболита, который «лечит» книги или инструктирует, как безопасно работать с информацией в Сети Интернет.

Интервью. Второй источник информации - разговор с кем-либо, представляющим чьи-то интересы. Интервью может быть любого размера и пригодится для публикации при любых обстоятельствах Мнение библиотекаря о результатах программы летнего чтения – это по сути короткое интервью. Комментарий товарища, касающийся недобросовестной организации вечера бардовской песни - и это интервью. Так же как и визит корреспондента к завучу по воспитательной работе школы с просьбой проинформировать о планируемых на год мероприятиях.
То есть, любое общение с другими людьми в процессе сбора информации для материала – интервью.

Личные наблюдения. Третий важный источник информации - личные наблюдения ученика-корреспондента/журналиста. Число примеров бесконечно: парень, получивший синяк на спортивном состязании, девочка, разочарованная содержанием прочитанной книги, дежурный по столовой… В каждом из случаев нужно уметь подмечать такие детали, которые помогут перенести воображение читателя на место события.

Точность информации – признак профессионализма. Усвойте главное – клевета, ложь, оскорбление являются преступлениями, как кража, хулиганство, нанесение телесных повреждений и т.д.

(По материалам кн. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете/Авт.: Цымбаленко С.Б., Быховский Я.С., Кузин Е.Ю., Кулакова Н.Л., Щеглова С.Н. и Ястребцева Е.Н.. - М.: ЮНПРЕСС, 1997, с.194)

Как составить план номера школьной газеты?

Хотите, чтобы в школьную газету материалы потекли рекой? – Нужно правильно организовать работу школьников-корреспондентов/журналистов. План бывает текущим и перспективным.

Текущий план – составляется на ближайший номер. В нем конкретизируется разработанная модель издания. Например, согласно нашей модели, сначала (на первой полосе) появятся вступительное слово редактора с анализом текущего момента, новости из школьной жизни, рисунок из жизни класса/школы и проблемная заметка. По такой схеме планируется каждая полоса (страница).

Не каждый материал можно подготовить оперативно. Есть темы, работа над которыми требуют времени. Чтобы выход газеты не задержался, и чтобы работа над ней была похожа на конвейер новостей, надо составлять и перспективный план. По сути он ничем не отличается от текущего, только делается из рассчета на будущее. Составлять перспективный план проще всего, имея на руках Календарный план праздничных дней и событий школы на год. Зная о предстоящих событиях, можно придумать, как о них рассказать, какому из них стоит уделить особое внимание, какое может вызвать споры.

При планировании газеты не следует забывать и об иллюстрациях. Иллюстраций в газете должно быть много: 1-2- фотографии или рисунка на каждой полосе (странице). Размещаем их в полном соответствии соблюдения защиты авторских прав. Иллюстрация не должна копировать содержание заметки. С ее помощью заметка может приобретать новые оттенки. Газетный рисунок – элемент подачи материалов, он должен выделить ту или иную заметку из множества других, привлечь читательское внимание. Сведения о планируемых иллюстрациях также следует включить в составляемый план.

При планировании нужно обращать внимание не только на разнообразие тем для материалов, но и на их жанровое различие.

Теперь, после составления планов, все – на поиск информации!

(По материалам кн. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете/Авт.: Цымбаленко С.Б., Быховский Я.С., Кузин Е.Ю., Кулакова Н.Л., Щеглова С.Н. и Ястребцева Е.Н.. - М.: ЮНПРЕСС, 1997, с.194)

9 советов о том, как написать хороший материал в школьную газету

Следующие советы помогут школьникам написать хороший материал в газету класса, школы, библиотеки и найти слабые места в своей работе:
1. Пишите, в основном, простыми, повествовательными предложениями: подлежащее, сказуемое, дополнение.
2. Пользуйтесь простыми, короткими словами. Избегайте употребления модных и неблагозвучных словечек, штампов, бюрократизмов, любого профессионального жаргона.
3. Используйте действительный залог. Он более энергичен, чем страдательный. Например, "поставили двойку", а не "двойка была поставлена"
4. Используйте особенные, "повествующие"детали, чтобы читатель как бы присутствовал на месте действия. Это важно не только в репортажах.
5. Не оставляйте без ответа ни одного вопроса. Старайтесь отвечать на них сразу после того, как они были заданы
6. Не делайте голословных утверждений. Доказывайте свои мысли примерами. Скажем, если вы говорите об уме человека, приведите красноречивый пример.
7. Показывайте, а не рассказывайте. Не "Он гневался", а - "Он молотил по столу руками, и глаза его сверкали"
8. Помещайте самые значительные слова предложения в его начале и в конце
9. Прочитайте статью вслух - так легче обнаружить неуклюжие места


А для тех, кто задумал издавать школьный/классный литературный журнал, пригодится информация про литературные жанры, подробнее о которых написано на страничках:
Сонет
Былина
Басня
Баллада
Сказка
Лирическое стихотворение
Хокку

Конечно, любая типизация губительна для творческого процесса, так как каждое произведение индивидуально, но все же есть кое-что в детском литературном творчестве, что поддается оценке. Это - оригинальность, чувство стиля, языка (в поэзии - соблюдение ритма, в прозе - композиционная стройность), наличие искреннего чувства (для поэтов - образное мышление) и, самое главное - и в прозе, ив поэзии - отсутствие штампов!

И это, пожалуй, можно отнести в нашему десятому совету!

(По материалам кн. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете/Авт.: Цымбаленко С.Б., Быховский Я.С., Кузин Е.Ю., Кулакова Н.Л., Щеглова С.Н. и Ястребцева Е.Н.. - М.: ЮНПРЕСС, 1997, с.194)

С чего начать работу над школьной газетой?

Если вы уже придумали название школьной газеты или газеты класса(например, "На связи - гении!", "Клякса", "Служба детских новостей", "Читающие подростки", "Книжки от Мышки" и др.), то - с разработки модели! А это означает, что надо продумать, как часто издавать газету, и лучше, если она выходит достаточно часто, но небольшого формата (размера).
Что же такое модель газеты? - Это продуманная совокупность содержательных особенностей издания, выработанная на основе потребностей читателей, что понимается так - система рубрик, форма газеты, элементы оформления, периодичность. Прежде всего, решим, для кого будет выпускаться наша газета? - Для учителей? Для одноклассников? Для родителей? Для всей школы? А, может быть, газета будет посвящена просто любителям книг и чтения?
Выберем потенциального читателя, поймем и дальнейшее моделирование газеты: рубрики, темы, язык...
Рубрики - раздел в газете, который объединяет материалы по тематическому, жанровому или другим признакам. Например, к рубрикам отнесем: "Мнения", "Тревожная новость", "Репортаж", "Веселые фотографии"... Рубрики служат ориентировкой читателя на газетной полосе. Желательно, чтобы постоянные рубрики появлялись из номера в номер на одном и том же месте. Это облегчит читателю поиск понравившихся материалов в дальнейшем.
Жанры в газете - Поскольку самое главное для журналиста-газетчика - это умение мыслить фактами, то в зависмости от формы подачи этих фактов различаются и жанры:
Информационные:

Информация - краткое сообщение особытии (что? где? когда?)
Заметка - сообщение о событии, отражающее мнение (эмоциональное) о нем корреспондента
Отчет - расширенное сообщение о событии, излагающее его ход в хронологической последовательности (например, об официальном мероприятии)
Репортаж - рассказ коореспондента-очевидца или участника событий(что? где? когда? как?)
Интервью - беседа корреспондента с собеседником. Имеет несколько форм: интервью-монолог, интервью-диалог, интервью-конференция.
Экспресс-опрос - это, скорее не интервью, а жанр, близкий к репортажу

Аналитические:

Корреспонденция - о событии, в котором корреспондент, отвечая на вопросы: что? где? когда? произошло, пытается разобраться, в причинах события, осмыслить факт, явление, случай
Статья - ответ на те же вопросы, что и в корреспонденции, но анализ строится, наоборот, на конкретных примерах.

Сатирические:

Фельетон - как и статья, анализирует явление (лень, жадность, зависть), но - на конкретных примерах
Юмореска - заметка о веселом происшествии или вымышленный сюжет по поводу веселых событий

Литературно-художественные жанры:

Зарисовка - жанр, очень похожий на репортаж, в репортаже корреспондент рисует само событие, а в зарисовке человека в конкретной ситуации. Существует два вида зарисовки: литературный портрет и пейзажная зарисовка
Очерк - жанр, совмещающий в себе корреспонденцию (или статью) и литературный портретЭто тоже показ человека через его поступки, но не только через восприятие автора, как в зарисовке. Тут необходим анализ мнений о нем многих, разных людей. Бывают и очерки о природе (совмещаются статья (корреспонденция) и пейзажная зарисовка.
В одном материале часто используются различные газетные жанры, журналист часто не задумывается над тем, в каком он жанре пишет, когда излагает факты. На практике вообще не бывает чистых жанров. Но знание различных способов подачи материала помогает корреспонденту расширить свои возможности, редакции - более точно формулировать задание, а материалам в газете - быть разнообразными!

Подробнее о литературных жанрах для создания школьного литературного журнала:
Сонет
Былина
Басня
Баллада
Сказка
Лирическое стихотворение
Хокку

(По материалам кн. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете/Авт.: Цымбаленко С.Б., Быховский Я.С., Кузин Е.Ю., Кулакова Н.Л., Щеглова С.Н. и Ястребцева Е.Н.. - М.: ЮНПРЕСС, 1997, с.194)

А все сочинила здесь каша!

Даша Круглова, веселая девочка, когда ей было 11 лет, написала стихотворение:

Есть слово, жужжащее - кошка.
Есть слово, фырчащее - мошка.
В веснушках идет собачонка.
И весело лает девчонка.
А в небе парит бегемотик.
А в луже лежит самолетик.
В тарелке размазалась Даша,
А все сочинила здесь каша!

А вот еще одно ее стихотворение под названием "Шедевр":

Дома целый час сижу
И шедевр все пишу.
Строчка к строчке не встает,
Рифма к рифме не идет.
Только строчка сочинилась -
Слово вдруг не получилось.
Почему же раз в сто лет
Лишь рождается поэт?
Шедевр трудно сочинять
Лучше я пойду гулять!

Сейчас Даша, конечно, уже взрослая барышня, но, наверняка с любовью и теплом вспоминает свою дорогую бабушку, которая когда-то совсем давно учила внучку сложному мастерству написания стихов. Бабушка задавала Даше первую строку стихотворения, например,"Мы пошли с тобой гулять", а малышка Даша должна была придумать продолжение: "И цветочки собирать"

Слова для запоминания (для тех, кто страдает на уроках русского языка)

При работе над словами, которые надо запомнить обязательно, на уроке русского языка многим ребятам приходится очень мучиться...- трудно ведь! А вот в одной московской школе (а, может быть, и не только в московской!) было предложено их зарифмовать. Вот что у одиннадцатилетних Ларисы Корабельщиковой и Саши Павловой получилось:

Раз участнику конгресса
наложили два компресса.
Поместили в изоляцию,
Отобрали иллюстрацию,
Но он пошел на компромисс,
И получил в награду приз!

Византий и Херсонес
вырастали до небес,
А в местечке Сибарис
Рос огромный кипарис.
В городе Пантикапей
Все разводят голубей.

В городишке Сиракузы
Обожают все арбузы.
Демократия в те дни
Процветала там у них.
Только правда ли все это,
Знают лишь они одни...

Гегемон ходил смурной -
Счастья нет в стране родной!
И решил он от тоски
Гекатомбу принести.
Приказал он привести
В свой шикарнейший дворец
Двести самых злых быков
И четыреста овец.
Только нож хотел занесть -
Принесли благую весть:
Цирк приехал на гастроль.
Привезли на рынок соль,
Триста метров полотна -
Возрастет его казна!
Жизнь животных спасена,
И ликует вся страна!

Долго, долго смотрела я вдаль,
Увидала огромный миндаль.
И еще захотела кокос,
Что в далекой Африке рос.
Но принес мне мой милый нарцисс,
Обещал показать кипарис,
А потом подарить хризантему
И еще... страусенка Эму

Раз известный демагог,
выступая, съел пирог.
Сикофант заметил это
И призвал его к ответу,
А Эсхил на эту тему
Тут же написал поэму.
Это значит: Ойкумену
Посетила Мельпомена

Просто Кваша, или Разговор об основных стихотворных размерах

Взрослый автор Александр Смирнов написал чудесную книгу "Сорок слов из простокваши". Это и в самом деле книжка про простоквашу... Да-да, не удивляйтесь, она - о тех словах, которые можно произвести из этого слова. А также о том, как "как мы видим и слышим, что под ними понимаем, как пишем". Слово "простокваша" в книжке автора - ключевое. Автор сочиняет на ее страницах учебную поэму о тете Даше и простокваше, а дело читателей - читать и понимать. Захотелось привести отрывки из книги Алексея Смирнова и предложить разговор об основных стихотворных размерах.

Основные стихотворные размеры:
* каша 10 хорей
* простой 01 ямб
* хочется 100 дактиль
* пороша 010 амфибрахий
* острова 001 анапест

Давайте попросим вместе с автором книжки у тети Даши кислого молочка, подольщаясь все больше и больше, и все-таки допросимся! Конечно, при этом будем использовать различные стихотворные размеры.
Одностопный хорей - 10

Даша, можно
или
сложно?

Двустопный хорей -10 10

Можно, Даша
Из ковша? -
Простокваша
хороша!

Трехстопный хорей - 10 10 10

Можно, тетя Даша,
Выпить из ковша?
Ваща простокваша
Очень хороша!

Четырехстопный хорей - 10 10 10 10

Разрешите, тетя Даша,
Хоть глоточек из ковша?
Эта ваша простокваша
просто очень хороша!

Пятистопный хорей - 10 10 10 10 10

Можно,дорогая тетя Даша,
Нам сейчас немного выпить из ковша?
Потому что эта ваша простокваша
просто необыкновенно хороша!

Шестистопный хорей - 10 10 10 10 10 10

А нельзя ли, дорогая тетя Даша,
Нам сейчас немного выпить из ковша?
Потому что эта ваша простокваша
Просто необыкновенно хороша!

Семистопный хорей - 10 10 10 10 10 10 10

Не хотим ни суп, ни даже гречневую кашу,
лишь бы каплю простокваши выпить из ковша...
Потому что, тетя Даша, вашу простоквашу
не сравнить ни с чьей другою - вот как хороша!

Восьмистопный хорей - 10 10 10 10 10 10 10 10

Наконец-то, наконец-то, дорогая тетя Даша,
Наконец вы разрешили залпом выпить из ковша,
И сейчас мы убедимся в том, что ваша простокваша
В самом деле, в самом деле, как сметана, хороша!

Ямб пятистопный - 01 01 01 01 01

Прошу сейчас я только об одном,
О том, о чем нельзя не попросить,
Я к тете Даше постучался в дом.
- Кто там? - Племянник. - Что тебе? - Попить

Амфибрахий пятистопный - 0-0 010 010 010 010

Давайте бродить, любоваться на звездную полночь,
Лучистые гребни, лите алмазные чаши.
Вот Ковшик. Он что-то знакомое сразу напомнил.
Вот Путь Кисло-Млечный - космический брат простокваши.

Дактиль пятистопный - 100 100 100 100 100

Нам бы испить простокваши из ковшика темного,
Хлебца отведать, да, верно, затеюшки плакали.
Нет ни питья, ни горбушек у неба бездомного,
Только для жалоб пригодны печальные дактили

Анапест пятистопный - 001 001 001 001 001

Пятистопный анапест рожден для певучих чудес.
не напрасно кружится у всех от него голова.
И пока облака снегопад опускают с небес,
Мы бесшумно покинем молочные те острова

Источник, навеявший этот пост - книга А.Смирнова "Сорок слов из простокваши", Москва, 1992

Проект по литературной пародии

Захотелось рассказать об одном проекте, который проводился в школе г.Москвы в конце 90-ых... Проект назывался Литературные пародии. И расскажу о нем "языком видеороликов", представив результаты самостоятельных исследований школьников 5-6 классов в творческой форме.
Обще представление о проекте можно найти в вики и в видеоролике, где шутят учителя...
Общая информация о проекте:

По произведениям М.Зощенко

По произведениям К.Дойля

По сказам Бажова

По произведениям В.Шекспира

По сказкам Г.Х.Андерсена

Внутренний мир древнего и современного человека отличаются значительно меньше, чем наши цивилизации

Любовь, ненависть, ревность, боль от потери испытывали наши предки, испытываем и мы в разные минуты своей жизни... Мы открываем томик стихов Алкея и Сапфо,

Цветаевой и Пастернака и находим созвучные строчки, которые и сегодня в нашей душе отзываются пониманием.

Проходят века, эпохи, а внутренняя жизнь человека не меняется. Любим и страдаем мы так же, как и наши давние предки. Что-то главное в человеке остается неизменным. Меняется только форма жизни, а с ней и форма рассказа о ней. Именно это и наполняет литературу. Иными словами, литература - это отражение внутренней жизни человека. И внутренний мир древнего и современного человека отличаются значительно меньше, чем наши цивилизации!
Для рассказа о своих переживаниях в каждое время человек выбирал свою, особую форму. Более того, этические нормы - отношения между долгом и чувством, критерии оценки личности, иерархия ценностей и др. - в каждый период были неодинаковы. Это и определило отличие в литературных течениях - романтизм, сентиментализм, классицизм, существовавших в разные эпохи, и в которых и было в предыдущих постах предложено разобраться Вам, уважаемые школьники...
Надеюсь, что разобрались?!

Мастерская писателя: Классицизм. Шаг третий и последний

А вот и практические рекомендации, опираясь на которые, можно запросто написать свой опус в стиле классицизм.
Ваши герои должны быть "совершенства образцы":
* добры
* красивы
* великодушны
* благородны
* верны (Родине, возлюбленной, суверену и др.)
Их должны ожидать в Вашей пьесе тяжелые испытания:
* подозрение
* клевета
* изгнание
* обвинение в измене
Они должны все преодолеть:
* не теряя чистоты, верности и совершая подвиги
* освобождая страну от нашествия злобных врагов
* завоевывая для страны целые провинции
* обращая неверных в истинную веру
Помните, все события, происходящие с Вашими героями, должны произойти в одном месте (Москве, Париже, Севилье, деревне Петушки) и в течение одних суток!

Но забывать нельзя, поэты, о рассудке:
Одно событие, вместившеся в сутки,
В едином месте пусть на сцене протечет,
Лишь в этом случае оно нас увлечет!
(Никола Буало, 1674 г.)

Учитесь вести диалог и помните, что только так вы сможете приобрести славу достойнейшего из достойных!

Мастерская писателя: Классицизм. Шаг второй

Ну и, как всегда, главные вопросы. Выберите из трех ответов один верный:
Что является основным предметом изображения литературного течение классицизм?
* тонкие психологические переживания
* чувствительные излияния
* борьба чувства и долга
Кто является героем в произведениях классицизма?
* благородный разбойник
* мирный пастушок
* государственный деятельно крупного масштаба (иногда - даже божественного происхождения)
Что является излюбленным жанром классицизма?
* многотомный роман
* баллада
* драма

Если ответили на все вопросы верно, можете продумывать замысел своего будущего романа....

Мастерская писателя: Классицизм. Шаг все тот же - первый, но вопросы снова другие

Продолжим работу над литературным течением классицизм. Сравните отрывки в этом посте и ответьте на три вопроса:

Образы какого из них выдерживают требования к образам трагедий классицизма
* образ персонажа в первом отрывке соответствует требованиям классицизма, так как создает сложный противоречивый неоднородный характер
* оба отрывка соответствуют требованиям классицизма, так как и тот, и другой рисуют нам характеры крупных государственных деятелей
* образ персонажа второго отрывка соответствует требованиям классицизма, так как создает благородный, возвышенный, но не противоречивый характер

Определите по представленной табличке, какая из двух трагедий Корнеля или Пушкина выдерживает требования "триединства", присущее классицизму
А.С.Пушкин "Борис Годунов"
Действие происходит:
Когда? Где?
1598 г. Кремлевские Палаты
1603 г. Келья в Чудовом монастыре
позже Корчма на Литовской границе

Корнель "Сид"
Действие происходит:
Когда? Где?
Одни и те же сутки Севилья

Выберите один из ответов:
* отрывок из первой трагедии относится к классицизму, так как охватывает достаточно большой промежуток времени и происходит во многих местах
* оба отрывка относятся к классицизму, так как действие в них касается исторических событий и происходит на фоне больших государственных переворотов
* отрывок из второй трагедии относится к классицизму, так как в трагедии жестко выдержано единство действия, места и времени

Отрывок из драматического произведения "Борис Годунов" Александра Сергеевича Пушкина

Царь: Подите все - оставьте одного
Царевича со мною.
(Все удаляются)
Умираю;
Обнимемся, прощай, мой сын: сейчас
Ты царствовать начнешь... о боже, боже!
Сейчас явлюсь перед тобой - и душу
Мне некогда очистить покаяньем.
Но чувствую - мой сын, ты мне дороже
Душевного спасенья... так и быть!
Я подданным рожден и умереть
Мне подданным во мраке б надлежало;
Но я достиг верховной власти... чем?
Не спрашивай. Довольно: ты невинен,
Ты царствовать теперь по праву станешь.
Я, я за все один отвечу богу...

Отрывок из трагедии "Сид" Пьера Корнеля

Химена: О это не обман, не ложный слух, Эльвира?
Эльвира: Его все в городе возносят, как кумира,
И до небес гремит всеобщая хвала
Бойцу, свершившему бессмертные дела.
Лишь посрамление враги его стяжали:
Напав стремительно, еще быстрей бежали.
И вот в его руках, когда взошла заря,
Победа полная и пленных два царя.
Испанский вождь склонил их головы под иго.
Химена: И эти чудеса свершил один Родриго?
Эльвира: Неволя двух царей - венец его трудам:
Он сам их победил и полонил их сам.

Маленький Парнас

"Маленький Парнас" - смотр-конкурс для молодежи с ограниченями здоровья
с 5 по 30 октября можно подавать заявки на участие в конкурсе "Маленький Парнас". Конкурс организован Харьковской НГО "Право выбора" совместно с харьковской школой-интернатом для слепых детей, принимать участие могут представители других областей Украины и зарубежья тоже.


Подробности и контакты


Источник

Парнас - В греческой мифологии Парнас - гора в Аркадии. На Парнасе берет начало священный Кастальский источник, посвященный музам. Место обитания Аполлона и Муз. В переносном смысле Парнас - мир поэзии, поэтов. "Парнасские сестры" - музы.

Пегас - В греческой мифологии - крылатый конь Зевса. От удара копытом Пегаса на горе Геликон возник источник Гиппокрена, из которого черпали вдохновение поэты. Символ поэтического вдохновения.

Мастерская писателя: Классицизм. Шаг все тот же - первый, вопрос другой

Сравните еще два отрывка. Определите, язык какого из них выдерживает требования к языку трагедий классицизма:
* язык первого отрывка можно отнести к языку, присущему классицизму, так как он является более живым, точным и отражающим историческую эпоху (то есть присутствует смешение)
* и в том, и в другом отрывке язык указывает на то, что отрывки относятся к классицизму, так как оба написаны высокопарно и торжественно (то есть, нет смешения)
* язык второго отрывка можно отнести к языку, присущему классицизму, так как он не имеет смешения "низкого" и "высокого" стилей

Отрывок из драматического произведения "Борис Годунов" Александра Сергеевича Пушкина

Мисаил: Оставь его, отец Варлаам.
Варлаам: Да что он за постник? Сам же к нам навязался в товарищи, неведомо кто, неведомо откуда, - да еще и спесивится; может быть, кобылу нюхал...(Пьет и поет: "Молодой чернец постригся")
Григорий: (хозяйке) Куда ведет эта дорога?
Хозяйка: В Литву, мой кормилец, к Луёвым горам.
Григорий: А далече ли до Луёвых гор?
Хозяйка: Недалече, к вечеру можно бы туда поспеть, кабы не заставы царские да сторожевые приставы.
Григорий: Как, заставы! что это значит?
Хозяйка: Кто-то бежал из Москвы, а велено всех задерживать да осматривать.
Григорий: (про себя) Вот тебе, бабушка, Юрьев день.
Варлаам: Эй, товарищ! да ты к хозяйке присуседился. Знать, не нужна тебе водка, а нужна молодка; дело, брат, дело! у всякого свой обычай; а у нас с отцом Мисаилом одна заботушка: пьем до донушка, выпьем, поворотим и в донушко поколотим

Отрывок из трагедии "Сид" Пьера Корнеля

Дон Дьего: Родриго, наконец нам небо шлет свиданье!
Дон Родриго: Увы!
Дон Дьего:Не омрачай уныньем ликованье;
Дай мне почтить тебя высокою хвалой.
Ты доблести отца не посрамил былой,
Она живет в тебе чья пламенная сила
Отвагу пращуров сегодня воскресила.
Мой род и я горды наследником таким:
Твой первый взмах меча был равен всем моим,
И молодость твоя свершая подвиг правый,
В тяжелом искусе с моей сравнялась славой.
Опора дней моих, мне данная судьбой,
Коснись моих седин, отмщаемых тобой,
Своим лобзанием коснись моей ланиты,
Дон Родриго:Честь подобает вам: я меньшего не мог;
Ваш сын и вскормленник, я выполнил урок.
И этим счастлив я и восхищен душою,
Что угодил отцу, впервые выйдя к бою.
Но если рады вы, дозвольте, в свой черед,
И мне не преграждать свободный чувствам ход;
Отчаянью души излиться дайте вольно;
Оно уже и так испытано довольно.
Я не жалею, нет, что принял этот бой;
Но возвратите мне утраченное мной.
Мой меч, отмщая вас, с моей любовью споря,
Лишил меня души в миг торжества и горя;
Не нужно больше слов. Расплата свершена.
Я отдал все. Мой долг я вам вернул сполна.
Дон Дьего: Не умаляй плодов победы величавой:
Тебе я жизнь дарил, а ты мне платишь славой;
И так как слава мне дороже бытия,
Перед тобой, мой сын, в долгу отныне я.
Но к этим слабостям да будет сердце строго;
Честь у мужчин одна, возлюбленных так много!
Любовь забыть легко, но честь нельзя никак.

Мастерская писателя: Классицизм. Шаг первый

И как обычно, без освоения этой важной части, трудно будет перейти к практической реализации литературного замысла, связанного с написанием опуса в духе классицизма... Сравните нижеприведенные отрывки, которые относятся к литературному течению классицизм.
Каким образом можно определить принадлежность приведенных отрывков и именно к этому течению?
* оба отрывка относятся к "высокому" жанру, что определяет их принадлежность к классицизму
* оба отрывка относятся к "низкому" жанру, что определяет их принадлежность к классицизму
* первый пример относится к "высокому" жанру течения классицизм, а второй - к "низкому", что определяет их принадлежность к классицизму
Отрывок из комедии-балета "Мещанин во дворянстве" Жана Батиста Мольера
(Действие происходит в Париже, в доме господина Журдена)

Г-н Журден. А, господин философ! Вы как раз вовремя
подоспели с вашей философией. Помирите как-нибудь этих господ.
Учитель философии. В чем дело? Что случилось, господа?
Г-н Журден. Повздорили из-за того, чье ремесло лучше,
переругались и чуть было не подрались.
Учитель философии. Полноте, господа! Как можно доводить
себя до такой крайности? Разве вы не читали ученого трактата
Сенеки о гневе? Что может быть более низкого и более
постыдного, чем эта страсть, которая превращает человека в
дикого зверя? Все движения нашего сердца должны быть подчинены
разуму, не так ли?
Учитель танцев. Помилуйте, сударь! Я преподаю танцы, мой
товарищ занимается музыкой, а он с презрением отозвался о наших
занятиях и оскорбил нас обоих!
Учитель философии. Мудрец стоит выше любых оскорблений.
Лучший ответ на издевательства-- это сдержанность и терпение.
Учитель фехтования. Они имеют наглость сравнивать свое
ремесло с моим!
Учитель философии. Это ли повод для волнения? Из-за
суетной славы и из-за положения в обществе люди не должны
вступать между собою в соперничество: чем мы резко отличаемся
друг от друга, так это мудростью и добродетелью.
Учитель танцев. Я утверждаю, что танцы -- это наука,
заслуживающая всяческого преклонения.
Учитель музыки. А я стою на том, что музыку чтили во все
века.
Учитель фехтования. А я им доказываю, что наука владеть
оружием -- это самая прекрасная и самая полезная из всех наук.
Учитель философии. Позвольте, а что же тогда философия? Вы
все трое -- изрядные нахалы, как я погляжу: смеете говорить в
моем присутствии такие дерзости и без зазрения совести
называете науками занятия, которые не достойны чести
именоваться даже искусствами и которые могут быть приравнены
лишь к жалким ремеслам уличных бортов, певцов и плясунов!
Учитель фехтования. Молчать, собачий философ!
Учитель музыки. Молчать, педант тупоголовый!
Учитель танцев. Молчать, ученый сухарь!
Учитель философии. Ах вы, твари эдакие... (Бросается на
них, они осыпают его ударами.)
Г-н Журден. Господин философjavascript:void(0)!

Отрывок из трагедии "Сид" Пьера Корнеля
(Действие происходит в Севилье)

Дон Дьего: Родриго, храбр ли ты?
Дон Родриго:Я бы не ждал с ответом,
Не будь вы мой отец.
Дон Дьего: Есть прелесть в гневе этом!
Я в гордом отклике отраду сердцем пью!
В его горячности я слышу кровь мою:
Мне этот пыл знаком, он - доброе предвестье.
Приди, мой сын, приди, загладь мое бесчестье...
Будь мой отмститель.
Дон Родриго: В чем!
Дон Дьего:В тягчайшей из обид;
Она бесславием обоих нас разит:
В пощечине. Наглец понес бы наказанье.
Но возраст обманул священное желанье;
И меч, который мне уже тяжел в борьбе,
На кару и на месть я отдаю тебе.
Иди - и мужеством ответь на дерзновенье:
Лишь кровью можно смыть такое оскорбленье.
Умри - или убей. Но знай, я не таю:
Тебе я грозного противника даю.
Я видел, весь в крови, покрытый ратным прахом,
Он разметал войска, охваченные страхом;
Я видел, не один ломал он эскадрон.
Но мало этого: не только рыцарь он,
Не только смелый вождь, громящий рвы и стены,
Он...
Дон Родриго:Умоляю вас, кто он?
Дон Дьего:Отец Химены.
Дон Родриго: Отец...
Дон Дьего: Не отвечай. Я знаю все, что есть.
Но мы не вправе жить, когда погибла честь.
Чем лучший оскорбил, тем глубже оскорбленье.
Ты знаешь мой позор, в твоей руке отмщенье.
Я все тебе сказал: наш мститель - ты один.
Яви себя врагу как мой достойный сын,
А я предам мой дух скорбям, меня сломившим.
Иди, беги, лети - и возвратись отмстившим.

Для чего юным читателям и писателям нужно знать законы классицизма

Для чего юным читателям и писателям нужно знать законы классицизма? Какое они (эти законы) имеют практическое значение для нашей жизни? Ведь кажется, что вокруг нас нет блистательных дам, благородных рыцарей, что ушли рыцарские времена вместе с круглым столом короля Артура, что о наших сложных переживаниях мы сегодня говорим совсем другим языком и в совсем других формах...
Пьер Корнель "Сид":
(Сид - в переводе с испанского означает "победитель". Дон Родриго и донья Химена любят друг друга, но судьба жестока к ним. Ссора отцов - и Родриго за оскорбление, нанесенное его отцу отцом Химены, вынужден отомстить - на дуэли он убивает отца любимой. Химена, несмотря на неугасимую любовь к Родриго, требует кары виновнику смерти ее отца - своему возлюбленному Родриго...)

Дон Родриго: Убей меня!
Химена: Уйди.
Дон Родриго: Так что ж решила ты?
Химена: Хотя мой правый гнев смущаем так тревожно,
Для мщения за отца исполнить все, что можно;
Но я бы все-таки счастливою была,
Когда бы ничего исполнить не могла.
Дон Родриго: О, дивная любовь!
Химена: О, страшный миг разлуки!
Дон Родриго: Как много за отцов мы примем слез и муки!
Химена: Родриго, кто бы ждал?
Дон Родриго: Химена, кто бы мог?
Химена: Чтоб радость всех надежд пресек столь горький рок!
Дон Родриго: Чтоб возле пристани внезапное ненастье
так неожиданно разбило наше счастье!
Химена: О, скорбь смертельная!
Дон Родриго: О, тщетная печаль!
Химена: Уйди, ужели же меня тебе не жаль!
Дон Родриго: Прощай, иду влачить плачевной жизни ношу,
Пока ее навек под топором не сброшу.
Химена: И если он падет, клянусь тебе, любя,
Ни мига не дышать на свете без тебя.
Теперь прощай, иди и скройся незаметно.

Драматизм современной жизни в диалогах не так очевиден, хотя тоже случаются противоречия между чувством и "долгом", например, такой (все тексты взяты из песен, исполняемых представителями шоу-бизнеса):
(Юноша Петя и девушка Маша любят друг друга, но, разделенные несовпадением взглядов на творчество музыкальных поп- и рок- направлений, ведут диалог, который отражает их сложную борьбу между чувством и долгом перед друзьями-фанатами)

Петя (представитель поп-направления): "Я знаю, ты хочешь, хочешь, хочешь... Хочешь, но молчишь!"
Маша (поклонница рок-направления): "Давай вечером с тобой встретимся, будем опиум курить. Давай вечером с тобой встретимся - по-китайски говорить!"
Петя: "Я вполне обычный паренек, не фанат, не панк, не металлист! "Крошка моя, хорошо гулять нам вместе!"
Маша: "Я тебя люблю за то, что я люблю тебя. Я тебя убью, как только я убью тебя"
Петя: "Прячешь ты глаза от меня, и уж среди бела дня ты с другим целуешься при всех"
Маша: "Успокойся и рот закрой. Вот и все, до свиданья, черт с тобой!"

Мы воздержимся от комментариев, но, если вы выберете для себя вариант общения N 2, быстро прекратите читать этот пост, бросьте на него прощальный взгляд, переключитесь на скачивание сложной психологической кинодрамы с нескончаемым продолжением "Дикая Мария".
Для тех, кто выбрал для себя пример N 1 - наш следующий пост